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  • 《杨氏之子》教学设计

    更新时间:2014-11-17 14:36    编辑:优秀范文网    手机版    字体:

    优秀范文网 www.cedxal.com   《杨氏之子》教学设计

      教学目标

      1、认识3个生字,会写6个生字,正确读写本课新词。

      2、能结合注释读懂课文。

      3、正确、流利、有感请地朗读课文,背诵课文。

      4、体会杨氏之子的回答妙在哪儿,感受文言文的语言之韵。

      5、引导学生开展相应的语言综合学习活动。

      重点难点:感受杨氏之子回答的巧妙。

      教学过程:

      一、谈话导入

      1、同学们,自古以来历史上出现过许多聪明机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。如我们熟悉的曹冲称象、司马光砸缸救人等。今天,我们再来认识一个聪慧的孩子,他就是—杨氏之子。

      2、看到这个课题,老师就发现这篇课文跟我们以往学得好像有些不太一样,通过预习,谁来说说怎么不一样?

      3、请大家想一想,课题是什么意思?

      归纳学生意思释题:杨氏之子就是杨家的孩子。那周墨林姓周,就是周家的孩子,古时候就叫“”……

      同学们真聪明,看来文言文也不是想像中那么难学,大家有没有信心学好下面的课文?

      二、反复朗读

      1、课文究竟讲了杨氏之子什么事呢?让我们读读课文

      请大家大声朗读,把课文读通

      2、指名读,正音

      3、老师范读要求学生:一是注意字的读音,二是听听怎么停顿,并在停顿的地方画一条斜线。

      师生交流:读文言文讲究“断句”。原来文言文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方拖长了字音,你们读的时候也要注意这一点。这样读,你自己比较好理解,听得人也容易明白。

      4、按刚才画的线,学生各自练习朗读

      5、再指名读

      三、咬文嚼字

      1、读了几遍课文,是不是觉得课文的意思越来越明白了?请结合注释再读课文,小组讨论文章的大意。